这里是勤劳的编辑帮助大家整编的2016上海高考作文（通用10篇），仅供参考，希望对大家有一些参考价值。

2016上海高考作文 篇一

日 期

主 要 工 作

8月10日前

院校完成招生简章

8月18日

召开2015年上海市成人高校总结暨2016年上海市成人高校报名工作会议

8月26日

组织招生院校有关人员进行网上报名、确认软件培训

8月27日

2016年上海市成人高校招生报名网上咨询活动

8月31日—9月4日

网上报名及填报“意向志愿”（8月31日9:00开始，9月4日24：00结束），考生在网上输入基本信息、填报志愿、签署考生诚信考试承诺书

9月6日13:30

各成人高校网上下载考生网上报名信息

9月9—12日

现场确认，考生校对网上输入的基本信息、数码照相、缴费，招生院校核验学历证书及相关证件。同时进行网上补报名。9月9日-11日8:30-16:30，9月12日8:30-13:00。

9月16日10:00前

招生院校报现场确认情况统计表（含照片库）至上海市教育考试院高招办

9月20日前

艺体类加试考区和院校上报艺体类加试时间和试场安排

9月25日-28日

高招办与区招考机构安排试场

10月15日前

院校将免试入学和符合政策加分条件（年满25岁不需上报）的考生名单及有关数据表格、委培协议和考生名单（纸质及电子文档）报上海市教育考试院高招办

10月24日前

组织“能力考试”的院校上报考试时间和试场安排

10月25日前

各招生院校发放考生准考证

10月26日前

招生院校组织艺术类专业及其它专业加试并上报专业加试成绩库

10月29—30日

全国成人高校招生统一考试

11月8日前

招生院校组织“能力考试”并上报“能力考试”成绩库

11月下旬

公布统一考试成绩

11月下旬

统一文化考试成绩复核

11月下旬

确定上海市成人高校各科类招生最低录取控制分数线

11月下旬

各校编制分省分专业计划

12月上旬

网上第二次报名确认，放弃者视为以“意向志愿”为准

12月上旬

召开2016年上海市成人高校招生录取工作会议

招生院校相关计算机管理人员培训，进行网上录取模拟演练

12月中旬

专升本、高起本录取

12月下旬开始

高起专录取

12月底

2016上海高考作文 篇二

对民族团结进步中“进步”的认知与现实价值审视/严庆//中南民族大学学报，-2016，（5）.34～38

多元聚一：民族工作三维度/马英杰//广西民族研究，-2016，（3）.39～47

国家整合视角下印尼亚齐民族分离问题研究/周俊华//云南民族大学学报，-2016，（5）.18～25

津巴布韦殖民时期的土地剥夺、种族隔离与民族反抗/沈晓雷//世界民族，-2016，（4）.1～14

经济社会转型中民族问题的治理逻辑/曹爱军//云南民族大学学报，-2016，（5）.26～31

拉美区域民族主义的历史嬗变：民族认同与多元表达/李紫莹//世界民族，-2016，（4）.22～28

民族地区政治参与机制的扩散效应研究/张宸珲，何丽娟//北方民族大学学报，-2016，（4）.71～73

民族区域自治立法权与一般地方立法权的关系：以“优惠照顾理论”范式为视角/沈寿文//广西民族研究，-2016，（3）.48～54

民族区域自治与因俗而治/马经//云南社会科学，-2016，（5）.112～116

民族团结视域下云南藏区构建和谐民族关系的实践经验与启示/张应华，李康丽//云南民族大学学报，-2016，（5）.32～37

区域协同与跨域治理：“一带一路”中的边疆非传统安全治理/张立国//广西民族研究，-2016，（4）.43～49

新常态下民族工作的实践主线：民族团结是各族人民的最高利益之一：民族工作思想研究系列论文之四/杨昌儒，柏友恒//黑龙江民族丛刊，-2016，（4）. 1～05

新常态下民族工作的制度保障：坚持和完善民族区域自治制度：民族工作思想研究系列论文之六/董强，盖守丽//黑龙江民族丛刊，-2016，（4）.12～20

新常态下民族工作的主题宗旨：促进各民族共同繁荣发展：民族工作思想研究系列论文之五/刘吉昌//黑龙江民族丛刊，-2016，（4）. 6～11

意大利南蒂罗尔地区自治的实践与挑战/袁剑//世界民族，-2016，（4）.29～37

中国少数民族传统基层社会自治体系及其现代治理启示/贺金瑞//中央民族大学学报，-2016，（5）. 5～10

二、 理论研究

传统人类学发展理念述论/朱凌飞，高孟然//北方民族大学学报，-2016，（5）.72～78

从游离到复归：我国民族文化传承反思/保虎//西北民族大学学报，-2016，（4）.110～115

“大国崛起”与人类学应用实践：基于英美经验的反思与启示/潘天舒//北方民族大学学报，-2016，（4）.12～16

反思化约主义思维：关于经济因素在民族问题中地位的思考/侯发兵//西北民族大学学报，-2016，（4）.13～18

公共人类学的兴起及其在中国的理论与实践/陈兴贵//广西民族研究，-2016，（3）.86～93

权力、阐释与自我的追寻：民族志“主体”三种类型论/杨雪//广西民族大学学报，-2016，（4）.07～12

人类学、医学与中国社会的发展：访凯博文教授/涂炯，张文义/问，凯博文/答，程瑜/校审//思想战线，-2016，（5）.04～09

人类学的问题意识与回归活态的文化：附记刘新教授的五次人类学系列讲座/赵旭东//贵州民族大学学报，-2016，（3）.30～44

日本民俗学者岩本通弥教授访谈录/毕雪飞，[日]岩本通弥，施尧//民俗研究，-2016，（5）.21～26

社会性别视角下“女性照顾”现象研究： 对农村唇腭裂儿童照顾群体的访谈/杨生勇，谢洪波//中南民族大学学报，-2016，（5）.115～119

神圣与世俗：人类学仪式与社会研究/刘涛//青海民族研究，-2016，（3）.54～59

试议民族社会学的学科定位和内涵/菅志翔，何俊芳//青海民族研究，-2016，（3）.70～74

同姓联宗类型研究： 兼论族群认同视野下的联宗/张勇华，周建新//中央民族大学学报，-2016，（5）.27～33

推进我国民族理论发展和民族工作创新的“两辆马车”：金炳镐、马戎关于民族问题“去政治化”辩论之辨析/刘吉昌，吴钧//贵州民族大学学报，-2016，（3）.54～64

也论族格：从“天赋人权”展开/朱俊//广西民族研究，-2016，（3）.55～64

依法治国视阈下“民族平等”理论内涵新探/徐磊//西北民族大学学报，-2016，（4）.8～12

质性研究的方法论再反思/应星//广西民族大学学报，-2016，（4）.59～63

中国民族志早期实践中的主体建构：基于《江村经济》《金翼》的分析/何菊//广西民族大学学报，-2016，（4）.13～19

主体民族志与当代民族志的走向/刘海涛//广西民族大学学报，-2016，（4）.2～06

主体民族志与民族志范式变迁：人类学学者访谈之七十九/徐杰舜/问，朱炳祥/答//广西民族大学学报，-2016，（4）.39～44

族群认同、族群认同变迁及族属标示及认同/袁同凯，朱筱煦，孙娟//青海民族研究，-2016，（3）.33～37

三、 社会、文化及其变迁

城市化过程中家庭的变化/[日]岩本通弥著，施尧译//民俗研究，-2016，（5）.5～20

城市转型中的老字号、老商街：首尔与北京的比较/张继焦//北方民族大学学报，-2016，（4）.17～20

川东、北部墓葬碑刻中的龙纹饰与四川丧葬民俗/肖卫东//北方民族大学学报，-2016，（4）.53～56

传统民俗复兴的文化乡愁叙事：以上海浦东三林镇为例/游红霞 //广西民族大学学报，-2016，（4）.72～76

从“桃姑”到“哈妹”： 京族妇女文化角色变迁的人类学考察/戚剑玲//中央民族大学学报，-2016，（5）.86～91

从祭祀仪式到表达反抗：防风传说的民间性转化/夏楠//广西民族大学学报，-2016，（4）.77～82

村规民约与藏区基层社会治理研究：基于青海海南藏族自治州的田野调查/贾伟，李臣玲//湖北民族学院学报，-2016，（4）.16～20

村落文化场域中的濡化机制：海努克人的群体、仪式与口头传统/热依汗古丽・依玛木//北方民族大学学报，-2016，（4）.61～65

“村落自治”中的国家：日本宫城县仙台秋保町马场村的田野调查/李晶，红英//云南民族)一米范文○www.1mi.net(大学学报，-2016，（5）.46～56

地方认同与族际关系的仪式表达：青海三川地区二郎神祭典仪式的考察/刘目斌//北方民族大学学报，-2016，（5）.17～23

《滇省夷人图说》中的婚俗图像解析/刘星雨，苍铭//广西民族研究，-2016，（4）.81～87

断裂与接续：撒奇莱雅族正名后的族群维系与文化重建/郑伟斌，王宏涛//北方民族大学学报，-2016，（5）.11～16

俄罗斯非穆斯林地区居民的伊斯兰教印象：基于阿穆尔州问卷调查结果的分析/李昕，[俄]E.A.Bopoнкова//世界民族，-2016，（4）.77～86

“公共的但不文明”的空间：乡镇敬老院“规训”的在场： 基于山东省H镇敬老院的个案研究/刘林，豆书龙//中央民族大学学报，-2016，（5）.34～40

惯习区隔与政策壁垒：北京市公立学校随迁子女文化融合困境的人类学分析/何颖//广西民族研究，-2016，（4）.19～25

国家认同视阈下越南骆越文化的研究流变：以对“安阳王建瓯骆国”史料解读为线索/周智生，杨健//云南民族大学学报，-2016，（5）.38～45

哈尼族聚居区的哈尼族与汉族居民相互文化适应研究：基于云南省金平县马鞍底乡的调查/赵永乐，何莹//云南民族大学学报，-2016，（5）.106～113

哈尼族青少年的文化适应及其心理效应/胡发稳，李丽菊，荀利波//广西民族研究，-2016，（3）.94～104

海南渔民《更路簿》的时代考证与文化特征/夏代云，牟琦，何宇阳//中南民族大学学报，-2016，（5）.54～59

花亡配婚：广西南宁地区的冥婚：兼与香港、台湾冥婚的比较/吕永升//民俗研究，-2016，（5）.146～157

基于大众文化视角下少数民族电影的变迁/王埃亮//黑龙江民族丛刊，-2016，（4）.121～125

基于非遗名录统计分析的少数民族曲艺保护与传承研究/刘琪，王月月//贵州民族大学学报，-2016，（4）.59～67

吉林省40个城乡社区老年产业营销服务状况的调查研究/杨怀印，边浩然//云南民族大学学报，-2016，（5）.114～118

老字号的空间嵌入性：香港甄城记糖果公司的个案研究/高崇//北方民族大学学报，-2016，（4）.21～25

流动文化与教育塑造：对城市随迁子女学校教育状况的人类学研究/冯跃，周宜，马敏//广西民族研究，-2016，（4）.10～18

蒙古族萨满教的历史文化根源/包桂芹//北方民族大学学报，-2016，（5）.24～27

民族村寨传统饮酒仪节的现代旅游体验模式研究/赖斌，杨丽娟//西北民族大学学报，-2016，（4）.135～141

民族地区农户宅基地使用权流转意愿影响因素评价研究：以海南省陵水黎族自治县为例/黄朝明，董友琴，李泽慧//中央民族大学学报，-2016，（5）.18～26

民族嵌入式社区建设实践的理论思考：基于云南大理关迤社区的调查/杨刚，李若青//北方民族大学学报，-2016，（5）.47～50

内蒙古阿拉善左旗蒙古族穆斯林民族认同、宗教认同和文化认同的调适与共存/乌小花，郝囡//黑龙江民族丛刊，-2016，（4）.33～37

宁夏兴泾镇回族的割礼仪式解读/周晶，陶瑞//北方民族大学学报，-2016，（5）.28～31

青海牧区民族社会工作实践研究：以青海湖南岸ZQH村为例/乔益洁等//青海民族研究，-2016，（3）.75～79

“人本文化”的口头表述和行为实践：彝族火把节的文化人类学透视/李祥林//广西民族研究，-2016，（3）.79～85

萨满文化的动漫化保护和传承/宗世英，王礼华//黑龙江民族丛刊，-2016，（4）.164～168

陕北传统民居浅析/马本和，宗千翔//黑龙江民族丛刊，-2016，（4）.144～148

“圣物”与“商品”之间：青海热贡唐卡交换二重性特征的人类学分析/李元元//北方民族大学学报，-2016，（5）.5～10

天水人的人文特征：西北汉族族群研究之三/徐杰舜//青海民族大学，-2016，（3）.1～6

文化数字化保护视域下藏族民间舞蹈研究：以藏族锅庄舞为例/冯涛，毕研洁//青海民族研究，-2016，（3）.181～184

我国主流宗教观的历史变迁与当代革新/牟钟鉴//西北民族大学学报，-2016，（4）.19～24

西南民族地区农民生计方式的变迁与演进：基于乌江流域穿青人的视角/熊正贤//云南民族大学学报，-2016，（5）.100～105

湘鄂民族地区传统村落发展的实践与思考：以龙山县捞车村和来凤县舍米湖村为例/姜爱//湖北民族学院学报，-2016，（4）.11～15

新疆离婚人口变化及其地域、民族、城乡差异分析：基于第四、第五、第六次人口普查数据/肖建飞//黑龙江民族丛刊，-2016，（4）.131～143

新媒体背景下民族地区文化传播的困境及对策：以青海互助土族自治县为例/王建华//青海民族大学，-2016，（3）.19～25

酉水流域摆手舞文化的和谐共生/莫代山//中南民族大学学报，-2016，（5）.60～64

中国与非洲：能否跨越制度与文化的边界：基于某合资玻璃厂的工商人类学考察/徐薇//青海民族研究，-2016，（3）.43～48

中原地区婚俗变迁初探：以河南开封尉氏县L村为例/纳日碧力戈，马静//民俗研究，-2016，（5）.117～124

主体民族志研究：布与贵州苗寨的当家女人/简美玲//广西民族大学学报，-2016，（4）.27～38

走出国门的中医：以针灸在美国近十年发展趋势为例/景军，崔佳//北方民族大学学报，-2016，（4）.26～31

族群认同与国家认同的断裂与冲突：马来西亚华人穆斯林身份转换的现象和本质/马进，王瑞萍，刘建宁，周芳//世界民族，-2016，（4）.55～62

作为研究视角的“社”信仰：以广西龙江流域村落历史及祭祀习俗为个案/覃慧宁//广西民族研究，-2016，（4）.88～96

四、研究动态、综述与书评

从渔业社区到海权问题：国外海洋人类学研究述评/赵婧D，张先清//广西民族研究，-2016，（4）.74～80

德国的纳西学研究学术史略/杨福泉//思想战线，-2016，（5）.48～54

动情的观察者与历史感的抒写： 对铁穆尔文集《苍天的耳语》的人类学阐释/巴战龙//中央民族大学学报，-2016，（5）.77～85

国内外学界对埃及科普特人问题的研究/彭超，陈天社//世界民族，-2016，（4）.104～110

将人类学作为一级学科进行建设：2016年中国人类学学科建设座谈会纪实/周大鸣，高丙中，范可等//广西民族大学学报，-2016，（4）.47～58

近年来我国回汉民族关系研究述评/闵文义//北方民族大学学报，-2016，（5）.42～46

近三十年来美国犹太人的社会性变迁/孙晓玲//世界民族，-2016，（4）.87～94

2016上海高考作文 篇三

稳亦求变

2016年全国各地的高考作文试题基本上延续了前两年的命题风格，呈现出极大的稳定性，但在稳定中也呈现出了一些变化。

（一）试题材料类型

稳定――2016年高考作文试题虽说以新材料作文为主，但仍然延续了前两年的选材理念，试题材料类型仍相对集中，主要集中在以下三个方面：

生活现象（故事）类：此类试题材料在近三年高考作文试题中所占的比例分别为：2016年在全国9道试题中占5道；2015年在全国15道试题中占4道；2014年在全国18道试题中占9道。

社会现象（焦点）类：此类试题材料在近三年高考作文试题中所占的比例为：2016年在全国9道试题中占2道；2015年在全国15道试题中占4道；2014年在全国18道试题中占5道。

言论类：此类试题材料在近三年高考作文试题中所占的比例为：2016年在全国9道试题中占1道；2015年在全国15道试题中占5道；2014年在全国18道试题中占3道。

变化――具体表现如下：

侧重现象淡化故事。2015年，安徽卷“观察蝴蝶翅膀”，山东卷“辨别丝瓜藤与肉豆须”，全国新课标卷Ⅰ“违反交规的父亲”；2014年，全国新课标卷Ⅰ“山羊过独木桥”，辽宁卷“祖孙看风景”，这些题目试题材料均为一个完整的故事。而2016年，这种以故事为试题材料的题目数量明显减少，仅全国新课标卷Ⅲ“市场规则”试题材料属故事型，其他大多为现象型。

将“我”融入材料。2015年，广东卷“感知自然”，天津卷“范儿”，湖北卷“泉水与喷泉”；2014年，广东卷“数码与胶卷时代”，北京卷“老规矩”，这些题目的试题材料中均找不到“我”。而2016年， 全国新课标卷Ⅱ“语文素养”，浙江卷“虚拟世界与现实世界”，天津卷“我的青春阅读”，江苏卷“我的个性与创新”，这些考题试题材料中均突出了“我”，从材料的内在要求上强调了考生写作的自我意识。

（二）关注方向

稳定――2016年全国高考作文试题重点关注的方向，和前两年所关注的方向大体相同，主要集中在：关注时代焦点、关注传统文化、注重价值构建三个方面。

变化――2016年高考作文试题和前两年试题相比，在关注的方向上有以下细微的变化。

将个人的价值观念与时念有机结合。2015年，广东卷“感知自然的远与近”，四川卷“老实人与聪明人”，上海卷“造就和谐自我”；2014年，重庆卷“出租屋的故事”，江苏卷“不朽的青春”，浙江卷“门与路”，广东卷“数码时代与胶卷时代”。这些考题要么重在从个人的角度上切入注重价值构建，如“老实人与聪明人”、“造就和谐自我”、“不朽的青春”，要么从社会的角度上引导考生关注时代焦点，如“感知自然的远与近”、“数码时代与胶卷时代”。但2016年高考作文明显地做到了让二者有机结合，如全国新课标卷Ⅰ“教育的奖惩”既是个人角度又是时代的焦点话题，天津卷“我的青春阅读”既是对个人阅读方式的思考又是对全民阅读方式转变的思考，天津卷“评价他人的生活”既是我与他人之间的评价又是整个社会人与人之间的评价，全国新课标卷Ⅱ“语文素养”既是个人的素养又是全民的文化素养……这些考题考生均可从自我切入，然后便可升华到时代的高度上，可谓可大可小，亦可先小后大。

避开具体的社会热点事件，关注焦点话题。2015年全国新课标卷Ⅰ“违反交规的父亲”，2014年大纲卷“老王生病”与福建卷“坚守大山的党支书”，这些试题均以具体的社会热点事件、特别是每年4、5月的热点新闻为载体引导考生关注时代焦点话题。而2016年此类试题一个也没有，取而代之的是从“面”上给考生展示一个时代焦点现象，如天津卷“我的青春阅读”，浙江卷“虚拟世界与现实世界”，上海卷“评价他人的生活”，这种形式既能引导考生关注社会，又有效地避免了试题被猜中的可能，从而保证了考试的公平。

（三）考查能力

稳定――2016年高考作文试题仍延续前两年对考生能力的考查方向，主要集中在以下两方面：

辩证分析能力。任何事物都是矛盾的结合体，没有绝对的对，也没有绝对的错，所以对同一问题进行辩证分析是考生应备的基本科学思维能力。

创新思维能力。创新思维能力不仅是一个人应具备的能力，鼓励创新更是一个社会应倡导的风气。

变化――对“二元矛盾”即辩证分析能力的考查有所淡化，对“多元矛盾”即开放思维能力的考查明显增强。

鼓励考生大胆质疑，自由表达，让考生有话可说一直是高考命题者的追求，而这个追求在2016年体现得特别明显。上海卷用一句“人们对评价他人的生活这种现象的看法不尽相同”作为提示语，而没有限制某个具体的写作方向；天津卷用“请围绕自己的阅读方式，结合个人的体验和思考，谈谈我的青春阅读”作为提示语，写作角度同样很宽泛；浙江卷用“对材料提出的问题，你有怎样的思考”作为提示语，也没有限制某个具体的写作角度。

守正创新

2016年高考作文试题难度及命题形式从整体上来看是趋于守正、平和的，但在守正中也有所创新。

例如全国新课标卷Ⅰ“教育的奖惩”这个试题，可以说是 “意料之外，情理之中”。说其“意料之外”是因为在全国上下都将材料作文作为备考重中之重的大背景下，最具有代表性的新n标卷却命了一道漫画型材料作文，让广大师生感觉自己被狠狠地“耍”了一把；说其“情理之中”是因为新课标卷并没有“耍”广大师生，只是换考了任务驱动型材料作文的形式而已。因为任务驱动型材料作文一般以时事热点文字素材为载体要求考生就事论事，而漫画型材料作文的写作仍是要求考生就事论事，二者对考生的写作能力要求并没有本质上的区别，新课标卷以漫画命题，只不过是将试题材料由文字材料换成漫画而已。避开大家都能想到的形式命题，既是创新，又是命题中心反押题思维命题的具体体现，可谓一箭双雕。

再如北京卷“老腔何以令人震撼”，本试题的命题背景是试卷上的阅读理解《白鹿原上奏响一支老腔》，如此设计作文试题，能有效地帮助考生理解作文试题的内涵，同时根据作文试题的要求，考生又可不局限于陈忠实散文的内容进行写作。如此既降低了命题作文试题的难度又增强了其开放性，这种命题形式将考查考生的阅读能力与写作能力、材料作文与命题作文有机结合，在近几年高考作文命题上可谓独树一帜。

2016上海高考作文 篇四

根据对近两年高考作文命题方向的研究与分析，我们发现，随着“任务驱动型作文”的大热，高考作文命题专家越来越倾向于在试题中暗含社会热点，以引起学生对社会、人生的关注，进而考查学生由表及里或透过现象看本质地认识问题和分析问题的能力。例如2016年高考全国新课标卷Ⅱ“提升Z文素养的三条途径”材料作文、全国新课标卷Ⅲ“小羽成为致富带头人”材料作文、北京卷“‘老腔’何以令人震撼”命题作文、上海卷“评价他人的生活”材料作文、天津卷“我的青春阅读”材料作文、浙江卷“虚拟与现实”材料作文等都是紧扣时代脉搏，直击时事热点的试题。

既然已经知道高考作文命题专家的这一倾向，那大家该如何应对呢？方法其实很简单，多关注社会生活，多关注时事热点。然而对于正在题海中奋战的高三学生而言，这看似简单的方法却成为了一种奢望，毕竟大家的备考时间太紧，备考科目太多，精力有限，没有更多的时间和精力去收集整理近期发生的时事热点。于是，《课堂内外・创新作文》的编辑们急大家之所急，想大家之所想，特邀全国一线名师、高考作文命题研究专家精心为大家收集整理了命题专家在命制2017年高考作文题目时最为关注的时事热点，并附上多角度的热点事件解读与个性化的热点事件评论，通过这本《2017年高考作文命题热点大全》呈现给大家。

本书中的时事热点都来源于2016年9月～2017年4月发生的时事热点事件，并且这些事件本身就是一则则新鲜实用的写作素材，在遇到其他作文题时，也可以拿来为大家所用。在排版、设计中，我们将这些时事热点按照月份排列，既能使大家清晰地了解从2016年9月～2017年4月国内外所发生的热点事件，又能使大家有条理、有规律地轻松进行高考作文复习备考。

这样一本2017年高考作文命题热点与最新写作素材二合一的图书在市面上绝无仅有，是《课堂内外・创新作文》专门为大家打造的高考作文备考利器。只要大家能掌握书中的内容，在面对任务驱动型作文，或使用时事热点作为素材时就能理解更透彻，观点更独到，在写作高考作文时就能胸有成竹、游刃有余，成为考场之王。

2016上海高考作文 篇五

一、加强辩证，突出思辨

2016年高考语文，共有9套试卷，10道作文题：全国卷3道，省市卷7道。与前几年相比，今年作文题加大了辩证思维的力度，提升了理性思辨的强度。唯有极强的辩证思维，才能全面地看问题，捏准事物分寸，获得全面认识；唯有超强的理性思辨，才能发展地看问题，把准评判尺度，获取深刻见识。

譬如2016年高考江苏卷作文题，审题就需要考生辩证分析。材料中的“有时”，表示或然，表明不定：是或然判断，不是肯定判断；是或然关系，不是必然关系。没有辩证思考，就很难对“有时”拿捏准确；没有辩证分析，就颇难对“或然”把准尺度。再如上海卷作文题要求评价他人的生活，考生审题时需要运用理性：因为对他人生活的评价，非常复杂：有的全面，有的片面；有的正面，有的负面；有的爱护，有的伤害。要想公正发表见解，要想客观进行阐述，都需要理性思辨。可以说，没有辩证，审题就会审偏；没有思辨，审题就会失误。

二、修身育人，立德树人

高考作文是思想教育的阵地，是精神文明的舞台。自然而然，高考作文把修身育人放在首位，将立德树人作为核心。2016年4月，教育部召开了全国高考命题工作会议。会议强调，命题工作必须把握正确的政治方向，坚守“育人”的命题导向：坚持以“立德树人”为核心，持续深化“一点四面”的考查。所谓“一点”，就是要在高考命题中体现立德树人；所谓“四面”，就是要在高考命题中体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神等四个方面。

2016年高考作文题就体现了修身育人、立德树人的精神。如，全国卷Ⅲ作文题的材料就体现了创新精神：“历经几年试验，小羽在传统工艺的基础上推陈出新，研发出一种新式花茶并获得专利。”“小羽则集中精力率领团队不断创新，最终成为众望所归的致富带头人。”除此之外，其他作文试题，也无一例外地体现了社会主义的核心价值观。可以预言，今后高考作文一定会继续坚守修身育人、立德树人的原则。

三、与时俱进，聚焦发展

材料与时俱进，是时代赋予的使命；材料聚焦发展，是社会给予的重任。因而之后高考作文题的材料定会一如既往，与以往相同――跟紧时代步伐，跟上社会潮流，跟今年无异――抓住时代热点，聚焦社会发展。

四、任务驱动，去除套宿

2016年高考作文题任务具体，只能针锋应对，无法进行套作；要求明确，只能实话实说，无法进行宿构。故而，去除了宿构，检测了实际能力；消除了套作，考查了真实才学。

譬如浙江卷作文题就是标准的任务驱动型材料作文题：“面对虚拟变成现实，是选择拥抱，还是刻意远离，或者与它保持适当距离？对材料提出的问题，你有怎样的思考？”显然这里提出了写作任务：要求对“虚拟变成现实”说出自己的应对办法。又如上海卷，也是典型的任务驱动型材料作文题：“人们对‘评价他人的生活’这种现象的看法不尽相同，谈谈你对这种现象的思考。”这里同样，摆出了写作任务：要求对评价他人生活的现象，表明自己的看法。再如全国卷Ⅱ：“请根据上述材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三途径，阐述你的看法和理由。”这里直接列出了写作任务，要求考生论述自己的观点。

【陈祥书/供稿】

备考指导

一、关注时事，针对社会主义核心价值观准备素材

2016上海高考作文 篇六

招生参考计划：共计15名。最终分省招生计划以各省(区、市)高招办公布为准。

二、专业介绍

2、修业年限：4年。

3、授予学位：艺术学学士。

三、报考要求

1、符合教育部及考生所在省级招生管理部门规定的普通高等学校招生录取的报考条件。

2、具有表演、武术、戏曲、舞蹈、体操等艺术表现能力，热爱艺术创作并对表演艺术具有浓厚兴趣。身体健康，无生理缺陷，无色盲、色弱，体形匀称，五官端正，口齿清楚。身高要求：男生不得低于米，女生不得低于米(成绩优秀者可适当放宽)。

3、报考我校艺术类专业的考生，须在生源所在地进行艺术类高考报名。文化考试在生源所在地参加全国普通高等学校招生统一考试。

4、如生源所在地省级艺术类统考有要求且涉及到我校相关专业，考生必须参加省统考且成绩合格，才有资格报名参加我校校考。如省统考未涉及，则考生只需参加校考。

若教育部及生源所在地省级招办对2016年艺术类招生规定有变化时，则按新的规定执行，其他未尽事宜，按上海体育学院2016年招生章程执行。

四、报考办法

2016上海高考作文 篇七

文学性，教育性，高考作文应该坚持哪一点为重？

高考几十年，有没有见过从高考满分作文走上文学创作之路的人材？没有。这一事实就说明：高考作文不等于文W创作，也不是为选拔作家服务的（况且，作家的天赋也不是靠一小时的作文时间就能显露出来的）。所以高考作文题的文学味不必太浓。身为天下第一考，高考作文的角色应该是学生高中生活的最后一堂语文课。第一层面，它检查的是考生使用母语的能力。第二层面，它“检验、指导”考生怎样去做人。高考作文的命题者有责任、有义务利用高考这根指挥棒来引导考生走出“个体”和“小我”，学会“关注他人”，学会“以多元视角关注社会”。因此，相对于选拔人才而言，“育人”是高考作文更应该珍惜与坚守的一条主线。

来看看2016年全国与各省市的九道作文题有没有抓住这个对学生教育的最佳时机。

1.（全国卷Ⅰ）全国卷一的漫画“吻痕掌印”不能说对学生没有教育意义，但是笔者以为这个教育意义对考生来说有点遥远。这幅漫画讥讽的是父母对子女的教育，那么要求我们的考生在考场上转换到为人父母的角色与思维，其间的不适应可想而知。命题缺憾：舍近求远，跟考生的现实生活脱节。

2.（全国卷Ⅱ）全国卷二让考生比较“提升语文素养”的三条途径。笔者就想问命题者一句话：理想很丰满，现实却骨感，阁下难道不清楚语文学科在高中阶段的尴尬地位吗？你出这道题，除了让学生说一堆连他自己也不相信的假话，还能有什么呢？命题缺憾：又是一道纸上谈兵的作文题。

3.（全国卷III）小羽研发花茶的故事。此题立意类似前年的山羊过独木桥，告诉考生做人要有长远眼光，心胸要开阔。从教育考生的角度看此题没有问题，但是如果部分考生立足于批评政府对知识产权的保护不力，不知命题者有没有注意到这一角度。命题缺憾：忽视了政府的形象。

4.（北京卷）北京卷共有两道作文题：议论文谈“华阴老腔”，记叙文谈“书签”。笔者觉得北京卷这两道作文题在难易程度上走了两个极端。议论文太难，华阴老腔是个专业性很强的话题。试卷中的那篇现代文阅读《白鹿原上奏响一支老腔》只能让原来一无所知的考生知其一二。记叙文太简单，“神奇的书签”更适合做一道中考作文题。命题缺憾：育人的意义很不明显。

5.（天津卷）谈谈“我的青春阅读”，着眼于平稳的叙述。天津卷的作文题可以说是紧扣了考生的生活，是今年九道作文题中命制还算可以的一道题目。但是考生从作文材料中并不能领悟到什么做人的道理，因此它的育人功能尚有欠缺。

6.（上海卷）“评价他人的生活”，这个话题可以有。但是这道题目涉及的面太宽了，三百六十行，到底评什么？仿佛面前放了一大堆拼图，考生会有一种无从下手的感觉，这是这道作文题唯一的缺陷。如果收缩到评价他人生活中的某一类行为，考生可能会受到实实在在的启发与教育。

7.（山东卷）山东卷对行囊的描述一共有四个分句。合起来看，有点莫名其妙，或者说叫人捉摸不出命题者的意图。“翻检行囊会发现，有的东西很快用到了。”这是应该的啊，是正常人的思维。“有的想用而未曾准备”。这也是有可能出现的情况，行囊中漏掉一二样东西在生活中是常见现象。但是对于另外二句描述，笔者就有些费解了。“有的暂时用不上”。这是一句模糊的表述，读者关心的不是暂时用不上，而是最后用没用上。如果最后用上了，就是准备充分；如果最后没用上，就是傻子行为。“有的会一直伴随我们走向远方”。在行囊里放上根本不需要的东西，这不是正常人的思维啊。拿一个不正常人的行为来让考生分析，命题老师，你逗考生玩的吗？命题缺憾：文艺过头，不合逻辑。

8.（江苏卷）江苏考生大多对“有人却说，有话则短，无话则长――别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”这一句怎么看怎么别扭。笔者学校的很多考生评价今年的作文题像绕口令。为什么众多的考生觉得别扭？就是因为人们对“有话则长，无话则短”这句话已经形成思维定势，而且是正确合理的思维定势。现在命题者为创新而创新，强行改变这句话的表述，当然会给考生造成不适应的感觉。2014年谈青春的二个观点“不朽”“天真”都不完全正确，反而给考生留下了广阔的讨论空间。而今年的“有话则长，无话则短”“别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”这二个观点都是“正确的废话”，无需论证，或者说难以彰显考生的思维深度。命题缺憾：哗众取宠，画虎不成反类犬。

9.（浙江卷）浙江卷走的是前两年天津与广东卷的思路。质疑高科技在改变人类生活的同时也可能使我们的人文精神逐渐丢失。笔者以为，这样的质疑可以讨论，但价值不大，毕竟谁也阻挡不了科技进步的滚滚洪流。命题缺憾：无谓争论，教育机会白白浪费。

回顾近几年的作文命题，2012与2014两年各省市的材料作文题最为精彩。为强化感性认识，举三例如下：

【2014重庆卷】一个游客去波罗的海滨度假，找到一处房屋，打算同房东――一位和蔼可亲的老人签下租房合同。老人劝他不妨先试住几天，看究竟合适不合适，再做决定。

游客住下后感到很满意。到第5天，将要签合同时，却发生了一点意外：一个精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打电话告诉了老人，老人说：“不要紧，你又不是故意的，我过来签合同时再拿一个来。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打扫了。不久，老人来了，进屋后就问：“玻璃杯碎片呢？”游客回答说，已装进垃圾袋，放到门外了。老人赶紧出门，打开垃圾袋看过后，脸色凝重地对游客说：“对不起，我不再把房子租给你了。”

2016上海高考作文 篇八

表达为本的积极语用新理念，在修改前后的高中语文课标中都获得了彰显。无论是义务教育阶段，还是高中阶段，语文新课标一致强调“表达为本”的积极语用新理念。课程改革实施多年来，积极语用新理念深入人心、广为弘扬，尤其是在高考作文题型的改革中得到鲜明的体现，从而对考生的写作产生了深刻而积极的影响。新课标鼓励每一位考生敢于充分表达，即基于独立思考、心灵感悟而以理性表达、自主评论和审美抒写等形式来严谨缜密、逻辑清晰或生动感人地展开应试写作行为――这无疑是近年来高考写作中的一种值得充分肯定的新趋势。

消极语用的高考写作，考生往往根据“命题”或者“命意”的要求，套用预设作文的模型或者按照作文“潜规则”而作出过度泛化的“公共表达”，以求凭借“入套”应试标准而获得理想的作文评分。而积极语用的高考写作，考生能够超越狭隘的“命题” 或者“命意”而作出相对自主开放的个性化表达，以一己的思想立场和心灵感悟来作出独立评论、理性判断，从而深刻彰显出写作主体的语用活力和审美个性。作为一种书面的表达行为，区别应试写作的语用行为是消极还是积极，其重要的客观条件是卷面作文题型是否能够自觉地引领考生释放思想的活力和表达的个性。

因此，高考作文题型是否引导考生积极语用，这是判断高考作文改革力度和进度的重要标志。2016年的高考作文试卷，承接着近年来的大趋势而在“去命题化”“创新文体”“表达多元”等方面推进改革的深度，使高考写作继续进行着重大的价值转型。

二、“去命题化”：为积极语用开放思维空间

“去命题化”包括硬性的“去命题”和软性的“去命意”。命题半命题去命题：这是高考作文题型改革的一大特点。统计表明，近年来自拟题目、自选立意、自定文体的“自主作文”已经蔚为风气，每年约占总数的70%以上且连续呈现出上升的势头：2009年12/16、2010年14/18、2011年13/17、2012年14/17、2013年15/18、2014年17/18、2015年16/16、2016年10/10（分母是全国高考作文题总数，分子是全国高考作文撤去命题或者命意的作文数。2016年是三份全国卷，另有北京、上海、江苏、浙江、山东、天津六省市自命题，其中北京卷是二选一，故总数是十份）。这些数据向社会各界释放出了一种空前强烈的信号：高考作文正在加速走出保守、闭锁的消极语用之命题框格，让普天之下的学子实现“人”“文”归一、“心”“声”融合这种积极语用的写作佳境，完全顺应着重思想、重表达这种高考改革的积极趋势。

这类“去命题”甚至“去命意”的作文题型，布设了开放性的材料或材料+话题，从而给考生留足了充分的自主思维空间。它们鼓励考生尽可能释放自己积累的人生经验和基本哲学思辨，在对社会、人生和文化诸多重要问题的深刻考量中，从不同的文化背景和价值立场出发而抒写自己独特的看法、展开独立自足的逻辑论证。

2016地方卷高考作文题型示例。

1.上海市“评价他人的生活”： 随着现代社会的发展，人们的生活更容易进入大众视野，评价他人生活变得越来越常见，这些评价对个人和社会的影响也越来越大。人们对“评价他人的生活”这种现象的看法不尽相同，请写一篇文章，谈谈你对这种现象的思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。

2.浙江省“虚拟与现实”： 网上购物，视频聊天，线上娱乐，已成为当下很多人生活中不可或缺的一部分。业内人士指出，不远的将来，我们只需在家里安装VR（虚拟现实）设备，便可以足不出户地穿梭于各个虚拟场景：时而在商店的衣帽间里试穿新衣，时而在足球场上观看比赛，时而化身为新闻事件的“现场目击者”……当虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”时，是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离？对材料提出的问题，你有怎样的思考？写一篇不少于800字的论述类文章。

3.江苏省“话长话短”： 俗话说“有话则长，无话则短”，也有人说“有话则短，无话则长”，无话的时候也要说出自己的见解。在这个时代，是彰显个性还是提倡创新？以此为题材，写800字作文。

4.天津市“我的青春阅读”： 在阅读方式多元化的今天，你可以通过手机、电脑等电子设备，在宽广无垠的网络空间中汲取知识；你可以借助多媒体技术，“悦读”有形有色、有声有像的中外名著；你也可以继续手捧传统的纸质书本，享受在墨海书香中与古圣今贤对话的乐趣…… 当代青年渴求新知，眼界开阔，个性鲜明，在阅读方式的选择上不拘一格。请围绕自己的阅读方式，结合个人的体验和思考，谈谈“我的青春阅读”。

5.山东省“我的行囊”： 行囊已经备好，开始一段新的旅程。路途漫漫，翻检行囊会发现，有的东西很快用到了，有的暂时用不上，有的想用而未曾准备，有的会一直伴随我们走向远方……

点评：以上所举地方卷作文题型，都是开放度很高的话题材料，题目自定，既无硬性的命题，也少软性的命意。北京的《“老腔”何以令人震撼》与《神奇的书签》二选一，虽然预设了题目，但是话题材料具有一定的开放度；换言之，虽有题材的限制，但更有立意的自主和抒写的自由。

正是近年来持续推进的这种“去命题”与“去命意”的大趋势，为众多考生突破思想束缚、自主积极表达敞开了广阔的思维空间。话题及其背景性材料的多元开放的特质，天然决定着考生的思维流向、思维深度和思维创意，为其内心思考（内语用）洞开了风光无限的大世界。

三、“文体创新”：为积极语用敞开表达天地

全面深化改革背景下的高考作文，同时致力于写作文体的深刻创新。如果以“去命题”和“去命意”为指归的多元流向话题，为积极语用开放了思维空间；那么，文体创新则为考生们的积极语用敞开了表达的天地。

语用行为，虽然包含从输入到输出、从心灵到感官的全部语用，但是，建立在深度思考基础上的输出性语用即感官的表达行为，是语用的重中之重。高考写作，是展示考生们表达品质和表达能力的重要平台。从传统记叙文、写景文、抒情文到近年来逐渐兴盛的评论文之文体转换，给考生发挥才智、拓展积极语用新天地创造了前提条件。作为思维自由体操的外显，纵横思想、凸显智慧的评论文，确实比传统平面再现、客观叙述、格调甜俗的“文艺体”，更容易传递思想表现力，比缺乏缜密思辨、逻辑理性贫弱、思想标准化、论证程式化的议论文，更容易展示考生个性化的思想观念。

2016年的高考作文同样继续着近年来的文体改革与创新。除了北京卷的二选一《神奇的书签》明示写“记叙文”之外，其它所有的作文题型都没有文体上的特别限制。首先，普遍明确要求写成“议论文”；更主要的是，这些多元、开放的话题，本身内在地、逻辑地规定了考生自主思考、独立判断、缜密论证，因此，等于前提性地规定好了以“评”和“论”为文体特征；换言之，传统惯称的“议论文”已经悄然成为高考写作的主要文体角色――而且很大程度上已经蜕化为谈天说地、议论风生、纵横捭阖的“评论文”。

之所以自觉区别“评论文”与“议论文”之异，是因为今日之“评论文”与往昔之“议论文”毕竟存在着极为显著的区别。自觉清醒地把握这种区别，对于深入认识“评论文”的本质特征具有重要意义。“议论文”往往是或明确或内在地限定考生的思想观点，要求其恪守一贯“正确”的价值立场、“高尚”的思想情趣，按照提出论点摆事实、讲道理升华观点这种逻辑论证过程来展开全文，从思维路径到技术路线都明显带有“套路化”倾向，因此，对于考生积极语用的能力发展，显然束缚多于松绑。

而“评论文”写作，迥然有异。题目本身预设了一段开放的话题或者材料，其中思维空间开阔，考生可以基于独立人格和自由思辨而表达一己的个性思考。2016年地方卷的作文题型，更是鲜明地具有这种特色。上海市“评价他人的生活”、浙江省“虚拟与现实”、江苏省“话长话短”、天津市“我的青春阅读”、山东省“我的行囊”等话题，充满了鲜明的时代气息、青年特色和前卫视野，而且现实感强烈，很适宜优秀考生基于思维积累和实践感悟而个性化地展开以表达为核心的积极语用。

四、表达为本：积极语用的哲学元命题

积极语用是高考写作乃至整个语文教育的一种新观念和新趋势，而“表达为本”则是这种新教育的哲学元命题。这里，所谓“表达为本”，实质是关涉语用的本源价值或语用的本体功能。与其说“人是语言的动物”，不如说“人是语用的动物”；与其说“人是语用的动物”，不如说“人是表达的动物”。除了独立自主的表达，人再也没有更好地凸显自身存在价值的方法或途径。

20世纪以降，人类哲学研究的中心已经发生了重大的转向：语用问题已经上升为哲学研究的中心，所谓“语言学转向”（linguistic turn）乃至“语用学转向”（pragmatic turn）即是。这一由德国语言哲学家卡尔・威廉・冯・洪堡特所开启、历经索绪尔 、维特根斯坦、奥斯汀、塞尔、乔姆斯基等哲人之思的学术长旅，贯穿着一条鲜明的学理探索的主题线：人类日益深刻地关注着自身的言语现实和语用行为，持续深入地将研究中心置于作为存在主体的言语生成、表达和创造之上，共时态的静态语言观逐渐进化到历时态的动态语用观，而全部语言之“用”则聚焦在思维主体置身于特定时代、生活场景和具体语境中的独立和自主表达。人类所有富于意义的精神活动就是形式各异的语言表达活动――高考作文当不例外。这样，从语用哲学到母语教育理论之间就可以辟出一条敞明的逻辑通道，当代哲学中心转换过程中最重要的学术增长点即“语用思维”就获得了教育层面上的实际应用价值――包括高考作文在内的语文教育，其目的当然要引导学生表达力的养成。

正因为“人是表达的动物”，故需要通过高考写作等途径来彰显考生精神存在的价值。换言之，写作测评与写作教育同样需要彰显这种哲学元命题的价值意蕴。新世纪以来的高考作文改革实践，使我们坚信：对写作教育深具风向标意义的高考作文，尤其要自觉、清晰地鼓励考生弘扬“我写我思”“人文合一”这种价值导向。通过去除单一机械、狭隘封闭的“命题形式”、设置多元开放的话题材料，通过释放考生个人思辨、彰显理性价值的“评论文”及其缜密的论证表达方法，明确引领考生最大化地实现一己思想价值――这就是“人是表达的动物”这个语言哲学命题在高考作文中所应收到的一种积极语用效应。

鉴于高考作文对教育界乃至整个社会发生着直接、广泛和显著的影响，因此，及时提炼并弘扬高考作文所凸显出来的促进考生积极语用的价值导向，无疑将会对语文教育改革产生积极的示范作用。而积极语用新观念、新思维的深远传播，则能够有效释放青少年学生的表达欲望，养成其表达习惯、提升其表达品质、优化其表达能力，为成长中的新公民夯实一生发展的母语基本功，最后汇合成国家文化软实力的长期发展。因此，正在逐渐走向积极语用新境界的高考作文，对于提升国家文化软实力深具奠基作用。

2016上海高考作文 篇九

自主招生网权威上海工程技术大学2016年专科自主招生简章，更多上海工程技术大学2016年专科自主招生简章相关信息请访问自主招生考试网。 2016年上海市普通高等学校招生章程 （ 专科层次依法自主招生 ） 一、学校全称 上海工程技术大学 二、就读校址 松江校区：上海市松江区龙腾路333号 虹口校区：上海市虹口区逸仙路88号 三、层次 ■本科   高职   专科 四、办学类型 ■ 普通高等学校  成人高等学校 ■ 公办高等学校  民办高等学校  独立学院  高等专科学校  高等职业技术学校 五、分专业招生人数及有关说明 2016年专科自主招生共计招收92名，其中高中生70名，三校生20名，退役士兵2名。 专业 代码 专业名称 计划 就读校区 素质技能测试类别 高中学业水平考试成绩齐全的应届高中生 历届高中生以及高中学业水平考试成绩不全的应届高中生 三校生 退役士兵 01 空中乘务 25 5 10 2 松江校区 航空类 02 机电一体化技术 7   3   虹口校区 机电类 03 电气自动化技术 7   6   04 模具设计与制造 4       05 机械制造与自动化 3       06 经济贸易类(中瑞合作、国际商务专业，旅游及商务管理方向） 19   1   经贸类   合  计 65 5 20 2       六、专业培养对入学外语考试语种的要求 入学考试语种不限，入学后外语教学为英语。 七、招收男女生比例 不限 八、身体健康状况要求 1、空中乘务专业招生条件参照中国民航空勤人员体检标准执行。 2、机电类专业不招色盲。 3、其他身体状况要求按《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。  九、录取规则 （一）普通高中学业水平考试成绩齐全的应届高中毕业生 1．考试及成绩要求 (1)考生必须具有语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学和信息科技等十门高中学业水平考试有效成绩，且等第均须D及以上或“合格”（空中乘务专业对高中学业水平考试等第不作限制）。 (2)考生必须参加学校组织的素质技能测试（满分100分）。 (3)录取时，根据各学科高中学业水平考试成绩等第A、B、C、D、F，折成统一对应的分数：A=100、B=90、C=75、D=60、F=40。（不含信息科技和地理） 2．录取办法 根据8门高中学业水平考试成绩（语文、数学、外语、思想政治、历史、物理、化学、生命科学，以下同上）、素质技能测试成绩合成相应录取总分，按素质技能测试类别分别划定最低录取资格线，资格线上考生按专业志愿优先原则，从高分到低分择优录取专业，即按考生填报的专业顺序，如第一专业不能录取，依次考虑第二、第三专业，以此类推。有F等第者不予录取(空中乘务专业除外)。 录取总分=普通高中学业水平成绩（8门高中学业水平考试成绩折算总分）×80%+素质技能测试成绩×8×20%（满分800分） 同分情况依次按素质技能测试成绩、语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、生命科学成绩排序，择优录取。 （二）高中学业水平考试成绩不全的考生(含应、历届高中生、三校生） 1．考试及成绩要求 考生必须参加联合命题统一入学测试（满分为150分）和学校组织的素质技能测试（满分100分）。 2．录取办法 根据联合命题统一入学测试、素质技能测试成绩合成相应录取总分，按素质技能测试类别分别划定最低录取资格线，资格线上考生按专业志愿优先原则，从高分到低分择优录取专业，即按考生填报的专业顺序，如第一专业不能录取，依次考虑第二、第三专业，以此类推。 录取总分=统一入学测试成绩+素质技能测试成绩（满分250分） 同分情况依次按素质技能测试成绩、入学测试成绩排序，择优录取。 （三）其他 航空类、机电类和经贸类素质技能测试成绩互不通用。仅招收第一院校志愿报考我校的考生。 十、收费标准 学费标准 1.高职教育每生每学年7500元[沪价行（2000）120号] 2.中瑞合作办学高职教育每生每学年22500元[沪教委财（2015）39号] 住宿费标准 每生每学年最高不超过1200元（沪教委财[2012]118号、沪价费[2003]56号、沪财预[2003]93号）。 报名考试费 报名费14元/人，考试费26元/科。沪价费（2006）005号、沪财预联（2006）1号。 十一、颁发学历证书的学校名称及证书种类 学校名称 上海工程技术大学 证书种类 修学期满，符合毕业要求，颁发上海工程技术大学专科毕业证书。 十二、联系电话 62750183 十三、投诉、监督电话 67791256 十四、学校网址 学校首页：www. 招生网首页：zsb. 十五、资助学生政策 学校认真执行国家和本市相关学生资助规定，被本校录取的家庭经济困难学生可通过“绿色通道”申请入学，入学后可按规定申请国家奖学金、国家励志奖学金、上海市奖学金、国家助学金、国家助学贷款、勤工助学岗位、特殊困难补助和学费减免等。 学校承诺：确保被本校录取的学生不因家庭经济困难而辍学。 十六、其他须知 1、航空类专业素质技能测试办法 （由于空勤人员特殊要求，考生须提前参加专业测试，合格者方能报考） 时间：2016年2月28日9：30-14:00携本人身份证、一寸报名照1张 地点：长宁区仙霞路350号。 内容：包含5个方面，A、面试（气质形象，对话交流，现场展示，不合格者，不 再进入后续环节）；B、身体初检（不合格者，不再进入后续环节）；C、英语测试（英语听说能力测试）；D、普通话测试；E：正式体检：由学校组织考生参加民航乘务员体检（体检费用自理）。满分为100分。 自荐标准如下： 女生身高162cm～172cm，男生身高172cm～182cm；单眼矫正 视力均不低于C字视力表0.5；眼球大小适中，对称，目光有神，无色盲、色弱；五官端正，肤色好，皮肤无明显疤痕、斑点等；牙齿排列整齐，无明显异色；无 狐臭，无口吃，无舌短现象，听力正常；无精神病史，肝功能正常，无各类慢性疾病；容貌端庄、形体匀称、步态自如、动作协调；无 “X”形腿、“O”形腿。 2、经贸类专业素质技能测试办法 时间：2016年3月26日13：00携本人身份证、准考证、一寸报名照1张准时参加测试 地点：长宁区仙霞路350号教学楼 内容：包含3个方面，A、英语读写能力（笔试）；B、形象与表达能力测试（面试）；C、英语听说能力（面试）。 3、机电类专业素质技能测试办法 时间：2016年3月26日10:30携本人身份证、准考证、一寸报名照1张准时参加测试 地点：长宁区仙霞路350号教学楼 内容：测试大纲详见学校网站，考试安排详见准考证。 4、入学测试办法 时间：2016年3月26日8:30携本人身份证、准考证参加测试 地点：长宁区仙霞路350号教学楼 内容：测试大纲详见学校网站，考试安排详见准考证。 5、考试报名、确认办法 报名：2016年3月2日13:00至3月4日16:00考生通过上海招考热线和www.网上报名系统报名。 确认：2016年3月18日9:30-15:00携带本人身份证、学生证、网上报名流水号、户口簿、报考证明（应届“三校生”持学籍所在“三校”开具的学历证明、应届高中生须提供高考报名号证明、历届三校生和历届高中生须提供毕业证书）、报名考试费等，到长宁区仙霞路350号教学楼底楼西侧招生办公室办理报名信息确认、证书和相关材料查验（所有证件和证书均须交验证书原件并提供复印件1套）。 6、退役士兵报名考试办法 凭身份证、民政局证明、退役证书、高中毕业阶段毕业证书、一寸近照2张、报名考试费等，在2016年3月18日9:30-14:30到本校报办理报名手续。退役士兵考生录取办法按照市教委、市民政局制定的文件（另发）规定执行。 7、就读地点 空中乘务专业学生在松江校区就读，其他专业在虹口校区就读。 8、加分政策 上海工程技术大学专科层次依法自主招生加分对象必须符合报考高等学校资格，以下加分只能享受其中一项最高分、不作累计加分，获奖时间为2015年1月1日前高中、中等职业技术学校在校就读期间： 序号 加分项目 等级 分值 颁证机构 1 三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部称号者 市级(含市级)以上 5 上海市教委 2 高中学业水平考试语文、数学、外语三科考试等第 3A 5 上海市教育考试院 2A 4 1A 2 3 全国技能大赛（机电类）获奖 一等奖 5 教育部职成教司 二等奖 4 三等奖 3 4 上海市“星光杯”技能大赛（机电类）或上海一类职业技能大赛（机电类）获奖者 一等奖 3 上海市教委 上海人力资源和社会保障局 凡符合（1）（3）（4）加分项目要求的考生，请在现场确认时，凭获奖证书原件（附复印件一份）提出申请，过时不候。凡符合（2）加分项目的考生，学校将根据上海市教育考试院提供的成绩直接加分。 未尽事宜参见学校招生网站。

2016上海高考作文 篇十

学院拥有独立的教学大楼和实验场所，教学设施先进，师资力量强大。目前设有[荷兰]罗纳德设计大师工作室、现代设计中心、师生作品展示厅、设计资料室、多媒体教室、陶艺工场、琉璃工场、摄影工场、造型工场等，拥有一支双师型的优秀教师队伍和高水平的外聘教师队伍。

学院具有鲜明的学科特色和专业优势，教学开展以围绕制造业中的产品创意设计、商业流通中的推广传播设计、商业环节和工作环境设计为目标，造就应用型高级创意设计人才。学院在课程设置中突出以能力培养为核心，结合项目开展教学，不断加强与企业、社会及国际间合作，成绩显著。如：第48届世界乒乓球锦标赛会徽和吉祥物的设计中标；第十四届国际泳联世界锦标赛会徽和吉祥物的设计中标；世博会公众参与馆标志设计奖中标；全国大学生广告艺术大赛一等奖；“东方之星”全国大学生设计大赛铜奖；中国包装创意设计大赛铜奖；德国红点和中国红星设计奖；全国“正泰杯”工业设计大奖赛银奖等，在产品设计行业和工业设计中多次、多项荣获上海国际工业博览会各类奖项，许多产品设计被企业采纳并投入批量生产。此外，学院师生还参与设计了许多具有广泛社会影响的项目，有百余项产品设计获得国家设计专利。

学院积极引进国际先进的教育理念和方法，目前已与芬兰等国家及台湾等地区的多所大学建立了良好的交流培养机制，输送符合条件的学生出国出境学习。

2016年学校招收视觉传达设计、环境设计、产品设计及数字媒体艺术四个艺术类本科专业。

一、招生专业及计划数(计划数以2016年各省市普通高校招生目录为准)

招生专业

计划数（人）

学制

（年）

收费标准

（元/年）

备注

上海

外省市

视觉传达设计

32

33（含：浙江、江苏、四川、安徽山东）

四

10000

外省市分省计划另定

产品设计

18

环境设计

32

数字媒体艺术

11

二、报考条件

1.符合《2016年普通高等学校招生工作规定》的报考条件。

2.具有一定美术基础和设计能力，单色能辨，符合高校招生体检标准。

三、报名和考试

1.专业考试：须参加2016年考生所在省(市)组织的普通高校艺术类专业招生统一报名、考试。

2.文化考试：须参加2016年考生所在省(市)组织的全国普通高校招生统一考试。

四、录取原则

以学校公布的2016年秋季招生章程为准

五、毕业发证

修学期满，达到毕业要求，颁发上海第二工业大学本科毕业证书。

六、贫困生资助体系

学校认真执行国家和本市相关学生资助规定，被本校录取的家庭经济困难学生可通过“绿色通道”申请入学，入学后可按规定申请国家奖学金、国家励志奖学金、上海市奖学金、国家助学金、国家助学贷款、勤工助学岗位、特殊困难补助和学费减免等，以帮助家庭经济困难的学生顺利完成学业。学校承诺：确保被本校录取的学生不因家庭经济困难而辍学。

七、学校咨询电话、监督电话、网址及学校周边交通

1.咨询电话：021-50217411、50214975;监督电话：021-50217812